也谈“成功教育”

    成功教育就是指运用各种教育训练，使学生有成功的快乐体验。成功教育作为一种教育思想、教育方法，已经在教育实践中产生了深远的影响。
      成功教育是一种很合理、很有益的教育探讨，因为教育、教学过程的本质就是要帮助学生成功。每个人都可以成功，都应该争取成功，教育的责任就是要培养学生自身的成功的能力，给学生以成功的信心和希望，给学生创造成功的机会，帮助学生从自己的实际出发去获取各自的成功。
      一、成功教育重在解决学习者的内在动力机制问题
      作为教育对象，每一个人本质都是积极向上、力求发挥作用和追求成功的，每一个人都有自我发展、自我完善的内在需要，都有无限发展的可能性。因而，我们的教育就应树立以学生发展为本的观点，尽最大可能唤醒学生的主体意识，提高学生的主体活动能力。
      成功教育正是在这样的思想指导下，从学生的实际出发，选择合适学生的教育方法，通过让学生不断产生成功的情感体验，使其形成积极的自我概念，主动开发内在潜能，取得发展的成功，形成自主性的内部动力机制和成功心理，从而为学生的终身发展奠定成功的基础。
      同时成功对发展有激励作用，这是不以人的意志为转移的。心理学研究认为：学生在学习和活动中取得成功或失败，会引起心理上不同的情绪体验，并且这种情绪体验都有一种循环效应。一般来说，取得成功的人，通常所产生的是一种自我满足和积极快乐的情绪体验；而失败带给人们的通常是一种痛苦的、失望的情绪体验。成功通常产生的是一种良性循环效应，而失败则相反。现在相当多的学生享受不到成功的快乐，这是当前教育中存在的一个突出问题，它影响着新一代身心的健康发展。
      在以竞争为主要特征的现代社会里，自尊和自信是一种重要的心理品质，而与成功与自尊、自自信可以说是密切联系，不可分割的，二者相辅相成，互为因果。教育教学实践表明，没有比取得成功更能使学生激动和受到鼓舞了。一个人如果在青少年时代能对自己的学习、工作满怀成功的信心，就会为将来从事的社会事业打下良好的心理基础。
      有很多学生学习成绩不好，甚至厌学、逃学，就其原因，不能说跟他们很少甚至从未体验过成功的乐趣毫无关系。事实上，这部分学生由于成绩差，在学校常常受到老师的批评、训斥和同学的冷嘲热讽，在家里又常常受到家长的打骂责备，根本就享受不到成功的乐趣。他们视学习如猛兽，提到学习就害怕，碰到测验、考试就发慌，学习带给他们的是沉重的心理负担。经常的失败经历，使他们感到心灰意冷，产生自卑和失望，导致恶性循环，从而极大地限制和影响了自身潜能的发挥。
      人与人之间的差异性是普遍的，绝对的，每个人都与他人不同个性特点。所以要面向全体学生，唯一的办法是因材施教，因材施教应当能真正面向全体学生。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来，要求在教学过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。
      实施因材施教的方法，目的是为了调动每个学生的积极性、主动性，让每一个学生主动地、生动活泼地发展。目前，愉快教育、成功教育、情境教育等教改实验，以创新的方式对素实教育的实施进行了有益的探索，这几种实验，都注意了面向全体的原则、因材施教的原则以及让学生主动地、生动活泼地发展的原则。
      成功教育是教育成功之母。那么，我们在实际教育教学过程中，如何贯彻成功教育原则呢？
      首先，教育者提出的教育要求必须是合理的，是学生经过努力可能达到的。所谓合理，就是说教育、教学应该建立在学生可能达到的水平上，即教育教学的内容、方式、方法等应根据学生心理的最近发展水平来确定。要求过低，缺乏挑战意味，会失去对学生的激励作用；但要求过高，学生也会因频频失败而却步，并导致自暴自弃的消极自我观。合理的要求应是虽有一定难度，但学生经过努力又是可以达到的。这样，学生就能够在“跳起摘桃”中体验到成功带给他们的满足和愉快。
      其次，因人而异，帮助学生确立适宜的目标，使各类学生都能经常体验到成功的快乐。追求目标是人类的一种天性，然而由于先天和后天的差异，在同一目标面前，有些人能满意地实现，有些人则不尽然。因此，作为教育者有责任帮助学生确立合适的目标。这就要求教育者去发现每个学生的禀赋、兴趣和特长，发现每一个学生心理发展的可能性，给以正确的引导和培植。
      二、成功教育不同于“成功的教育”
      现在，有些人从字面上理解，把成功教育等同于成功的教育，这显然是一种读解。
      首先，经过实践的检验，成功教育确实是成功的教育，但成的教育并不仅仅只有成功教育一种。对“成功”的界定，历来众说纷纭，不同时代和社会各个特定的阶段，乃至各个教育教学的不同环节，各个具体的教育实施者都可以对“成功”规定不同的标准。因此，任何类型的教育都可能是“成功的教育”，同时也可能是“失败的教育”。
      其次，成功的教育是对教育结果的评价，它并不揭示一种教育类型的内在本质与特征。而成功教育则重在过程，它强调学生在学习活动中通过尝试成功，建立自信，提高兴趣。成功教育中的“成功”是手段，其实质就是发展，指的是在原有基础上的进步与提高，是一种阶段性的目标，是利用“成功”达到调动内驱力的作用，正像海尔集团的广告词“没有最好，只有更好”，成功教育是为了达到成功的教育而实施的教育策略。
      随着成功教育研究的扩大和深化，越来越多的事实证明：成功教育不仅对一般学生，甚至优等生，具有发展整体素质的作用，对教师、对学生也具有发展意义。其实，无论是个人，还是集体，谁没有经历过一个“不如别人”的阶段呢？我国著名教育家陶行知先生说过：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有爱迪生，你的讥笑里有爱因斯坦。”更何况成功本身就是动态的、多角度的概念。有小成功、中成功、大成功；有身体发展的成功，心理发展的成功，还有学习发展的成功；有学生发展的成功，教师教育的成功，还有学校办学的成功。“没有最好，只有更好”就是成功的最高目标。因而，任何个人，任何组织都有不断成功的需要和可能。目前，各种有特色的素质教育模式都在积极地实践探索，都在为素质教育的推动提供佐证。我们期待着所有面世的各种类型的教育都像成功教育一样获得成功。
      总之，教育者在教育、教学实践过程中，应当积极贯彻成功教育原则，面向全体学生，因材施教，促进全体学生基本素质的全面和谐发展，为提高整个国民素质打下基础。