|
| | 网站首页 | 文章中心 | 资源下载 | 精彩图库 | 成功教育 | 访客留言 | 富中邮局 | |
 |
您现在的位置： 东台市富安中学 >> 文章中心 >> 课题研究 >> 研究报告 >> 文章正文 | 
东台市富安中学
 |
|
|||||
| 瓦拉赫效应的启示 | |||||
作者：富中人 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-2-25  |
|||||
|
瓦拉赫效应的启示 瓦拉赫效应，讲的是人都有智慧的强点和弱点，他们一旦找到了发挥自己智慧的最佳点，使智能得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。奥托·瓦拉赫Ｏｔｔｏ Ｗａｌｌａｃｈ．１８４７－１９３１进中学时，父母为他选择了一条文学之路。一学期结束后老师的评语是：“……难于造就文学之才。”父母见此路不通，又让他改学油画。可是瓦拉赫的油画成绩在班里倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，大多数教师认为他成才无望，而只有化学教师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学。这次，瓦拉赫的智慧之火一下子被点燃了，文学艺术的“不可造就之才”一下子变成了公认的化学方面的“前程远大”的高材生。在同类学生中，他的成绩遥遥领先。瓦拉赫后来取得了巨大成功，获得了１９１０年诺贝尔化学奖。 瓦拉赫的成功，说明这样一个道理：每一个学生都有自己的优势领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”，每个人都是独特的，也是出色的。每一位学生都是各有智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。我们看待学生时应该清醒地认识到，每一个学生都是多种智力因素不同程度的组合，评价学生不是聪明不聪明的问题，而是哪些方面聪明和怎样发挥其聪明的问题。 当然，面对像瓦拉赫这样“笨拙”的学生，绝大部分老师可能认为他成才无望。按照我们有些教师的观点应该将其定为“后进生”或“差生”。 然后再围绕他的文学方面或油画方面进行转化。其结果如何呢？只能成为我们说的听话的学生，成为我们认为油画成绩有所提高，转化效果不错的学生。不过，这样的结果并不是我们的教育所提倡的。看一看瓦拉赫的学习历程，也许能引起我们的教师的一些思考：为什么化学老师认为他做事一丝不苟，就具备了做好化学实验的素质，从而引导他从学习化学人手，使他终于获得成功呢？ 实践证明引向成功的有效教学，首先要了解学生“在哪方面聪明”。要了解学生的需要，寻找学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。学生在学习中表现出来的各种不良行为，不良心理，大多数是因为“需要”影响着思维、情绪和意志。只有把握学生群体乃至每个学生的优势领域，才能使教育教学行为“有的放矢”，接近学生的“最佳发展区”，尽可能满足学生的积极需要。 总之，教师一定要乐于对每一位学生以积极的、热切的期望施以赏识。教师要通过多种手段或活动去发现和激活学生，唤起其沉睡的潜能。教育是一种唤醒和发现，教师是一只火把，用智慧去点燃智慧，用发现去帮助学生。 |
|||||
| 文章录入：jsfazx 责任编辑：jsfazx | |||||
| 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 | |||||
| 最新热点 | 最新推荐 | 相关文章 | ||
 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 网站地图 | | |
