成功教育作为一种教育思想、教育观念和教育目标, 人们是容易同意的, 至少在理论讨论上是可以统一的, 当然在实际操作时还会有种种困难。其实成功教育还有教育方法的含义, 即成功教育也是一种教育方法, 它不是一种简单的具体方法, 而是一种方法体系, 其核心思想是强调教育、教学必须从学生实际出发, 通过教师帮助学生成功, 学生尝试成功, 学生自己争取成功, 形成学生自我学习自我教育的学习内部动力机制和成功心理, 从而实现教育的最终目的。这种反覆成功的良性循环的方法体系, 正是针对以往教育反覆失败的恶性循环的方法体系的。所以也可以认为成功教育作为一种方法同样具有很强的针对性、操作性。我们学校从1987年以来九年的改革, 教育质量全面的大幅度提高, 不仅证明了教育观念的先进性, 也证明了这方法的可靠性。

    现在我们从以下五个方面论说成功教育作为一种方法的依据：

一. 成功教育适合儿童的心理特点：

认定教育方法的合理性的主要标准在於其是不是符合儿童的特点。我国着名的教育家陈鹤琴先生早在本世纪三十年代就提出儿童有八大特点, 我们发现至少有三个特点与成功教育的方法有关。第一, 陈先生认为, 儿童天生喜欢成功的, 教师的责任在於帮助学生成功从而调动学生的积极性。其实也不仅仅是儿童喜欢成功、教师、校长、局长、市长哪一个不喜欢成功呢？只是儿童在这方面的特点更为突出, 儿童常常在成功中认识发现自己, 增加自我有效感。

第二, 陈先生认为, 儿童天生是喜欢活动的, 这个很重要, 因为成功是与活动相联的, 没有学生的活动, 就没有学生的成功, 学生喜欢活动, 教师才有可能通过活动帮助儿童取得成功, 以往人们总是把教学简单的理解为教师性的讲和示范, 否认和忽视了学生的活动, 必然也就否认了学生在活动中的成功。缺少活动, 缺少成功, 学生能力的成功心理也就无法形成。

       综上所述, 帮助学生成功是符合儿童心理特点的, 因此作为一种教育方法, 其基本的合理性也就得到了证明。

二. 反覆成功可以提高一个人的成就动机。

在人们的生活经验中, 可以看到这样的事实, 一个人之所以很愿意从事某一方面的事, 往往与其成功的经历有关, 儿童做某一件事, 获得成功, 得到家长、教师的肯定, 儿童就越来越积极的投入到这方面的事情中去, 从而其能力等就发展得越来越快；相反老是失败, 儿童就会逃避这方面的学习。有关的心理学专家为了揭示这一事实的愿望, 曾经做了以下的实施, 把同样水平的儿童分成两组, 第一组的儿童给予的作业是通过努力较难完成(就是使其反覆失败), 第二组的儿童给予的作业是通过努力能够完成的(就是使其反覆成功), 训练一个阶段後, 用样难度的作业同时给两组的儿童去做, 结果发现明显差异, 第一组的儿童(反覆失败後)做新的作业积极性低, 成功率也低, 第二组儿童做新的作业积极性高, 成功率也高。其实这两组儿童在未做这一试验前是同样水平的, 为甚麽会发生这样的变化呢？原因很简单, 那就是反覆成功提高了第二组儿童的成就动机和自信心。

三. 成功也是成功之母

历来人们只信奉失败是成功之母, 这当然是有道理的, 对於儿童, 尤其是学习困难的儿童, 新的更大的失败之母, 这不是大家都亲眼目睹的事实吗？对於他们来说, 缺少的正是成功的机会, 新的成功可以使他们自信心提高, 学习的积极性得以发展。所以我们有理由认为, 对於儿童, 尤其是学习困难学生, 成功也是成功之母, 甚至可以说成功更是成功之母。台湾有一位学者认为学习的过程就好像是储蓄, 成功就是存钱, 失败就是取钱, 这就容易解释成绩好的孩子为甚麽学习积极性越来越强, 相反老是失败, 银行的钱都取完了, 还会有甚麽动力机制呢？有人往往用科学家能承受成千上万次失败, 最终取得成功来证明失败是成功之母, 其实这是很容易解释的, 第一, 科学家是成人, 承受挫折的能力相对较强。第二, 科学家之所以能承受多次的失败来源於其很强的自信心, 而且信心是来源於其早年, 包括儿童和少年时期的多次成功。

四. 教育教学过程的本质就是帮助学生成功。

合作教育认为教育过程的本质是师生合作, 而我们认为教育教学过程的本质是帮助学生成功，教师的知识和能力怎麽会转化为学生知识和能力, 正是在帮助学生成功的过程中实现的，教师刻意追求、精心设计教学过程目的就是为了帮助学生成功, 当然即使这样, 不同的学生在不同的阶段还会有失败, 失败显然是常常会发生的。教育是有计划、有目的的行为, 其目的和途径都不应是设计失败，着名心理家珀凯曾下结论说：“大概唯一的、最重要的、教师能在课堂采取的步骤是提供一种教育上的成功而不是失败。”

五. 成功教育的目的和方法是一体化的。

在听课的过程中, 我们发现好的课总是有许多相似的地方, 如我们常常发现有一类课是这样的, 一开始上课大家都懂, 越往後不懂的人越来越多, 当许多学生都听不懂的时候就结束了。一开始我们总认为是教师的, 问题进一步研究, 发现这不是教师的。问题从总体上看, 我们的教育仍在升学的轨道中运行, 升学总是少数学生的事, 这种目标一旦确立, 就规定了必须有一种与之相适应的方法, 那就是在教学过程中使大多数学生反覆失败, 最後筛选出少数升学的人,; 即使有的学校教师拼命努力，使更多学生进入了高一级学校, 但由於升学总数早已确立, 某一校更多的学生升入高一级学校只能意味着另一所学校有更多的学生失败。

        成功教育的基本目的是人人都能达到教育的基本要求, 取得多方面成功, 这样的目的也就规定了教育过程中必须尽可能为学生创造成功的机会, 成功教育的目的和方法也是一体化的。当然有必要提出的是, 少数人升学在我们的国家会长期存在, 我们不是简单的反对升学, 我们主要反对的是为了少数人升学, 放弃多数人的合格。我们强调在保证合格的基础上, 也应为不同类型的学生创造更多的成功机会。

六. 提倡成功绝不是反对失败。

我们提倡成功, 因为教育过程是有计划有目的的行为, 不是一种自然过程, 因为在自然的过程中学生的失败当然是会比较多, 如果把教育过程混同於一般的、自然的社会过程, 就否认了教育, 其实即使教师刻意追求, 精心设计, 乃至於集体备课, 研究教法, 教学过程中还会有失败, 可以这样说, 在有计划、有目的的教育过程中, 失败也是不可避免的, 教育工作者应该运用事实的失败去教育学生, 但这决不意味着教育去追求失败, 其实, 现在教育中不认真备课, 不研教材和教法, 持不正确的教育思想教育学生导致学生反覆失败, 已不是个别现象, 难道我们还要再去提倡失败吗？也有人以某某个别学生学习失败受到家长、教师批评後自杀身亡, 提出要让学生多受失败和挫析, 其实这肯定不是理由, 如果一批评就跳楼的人, 可以断言他的神经早已不正常, 至少早就有严重的心理障碍, 因为现在课堂 , 教师们对学生的批评指责绝不是太少了, 而是太多了。那麽是否意味着, 有人失恋、变成精神病, 学校的学生都要谈一次恋爱, 失恋一次, 以後就不怕失恋了？同样是否意味着有人因为离婚变成精神病, 所有的学生在学校就应该结一次婚, 离一次婚, 就不怕离婚了？其实, 人生道路会有模拟性训练学生。我们每一个教育工作者一生也遇到了许多挫, 过去在学校也从来没有模拟训练过。毛泽东率领红军二万五千里长征, 党史上是说史无前例的, 为甚麽过去没有人做过, 红军能坚持下来, 从群体来说战胜挫折的力量来源於信仰, 从个体说来源於自信。

     总而言之, 成功教育确实是一种教育方法, 当然他不可能也不应该是唯一的方法, 我们提倡成功, 绝不是反对失败, 产生这样的看法, 只能是一种误解。特别需要提出的是成功教育作为一种方法体系, 还需要不断探索和研究。